Tema 1. ¿QUÉ ES EL DESARROLLO COGNITIVO? DIVERSAS POSICIONES TEÓRICAS EN TORNO AL DESARROLLO COGNITIVO.

1. ¿Qué es el desarrollo cognitivo? 

1.1. Algunos conceptos y acuerdos básicos.

1.2. Definición del término cognitivo y del desarrollo cognitivo.

1.3. Cuestiones fundamentales en el estudio del desarrollo cognitivo: naturaleza-cultura; especificidad-generalidad; continuidad-discontinuidad; universalidad-especificidad de contexto.

1.4. El problema de los periodos críticos.

2. Diversas posiciones teóricas en torno al desarrollo cognitivo.

2.1. Los modelos innatistas del desarrollo cognitivo.

2.2. Los modelos asociacionistas del desarrollo cognitivo.

2.3. Los modelos constructivistas del desarrollo cognitivo.

2.4. Los modelos socioculturales del desarrollo cognitivo.

2.5. Los modelos conexionistas del desarrollo cognitivo.

2.6. Valoración crítica de los diversos enfoques.

3. Implicaciones socioeducativas. La relación entre las teorías del desarrollo y las decisiones sobre crianza, educación, etc.

Lecturas obligatorias:

HIRSH-PASEK, K. y GOLINKOFF, R.M. (2005) Einstein nunca memorizó, aprendió jugando. Madrid: MR Prácticos. Cap. 2: La criatura: de como el bebé nace listo para aprender.

PINKER, S. (2003)  La tabla rasa: la negación de la naturaleza humana. Barcelona: Paidós. Cap. 19: Los hijos, p.p. 541-562.

TEMA 2. DESARROLLO COGNITIVO EN LA PRIMERA INFANCIA

Métodos fundamentales en el estudio de los bebés

El desarrollo de las capacidades perceptivas.

2.1. Cambios en el procesamiento visual: capacidades, preferencias, contenidos de la visión

     2.1.1. Los objetos y sus propiedades

     2.1.2. El espacio

2.2. Cambios en el procesamiento auditivo. Capacidades y preferencias

2.3. Coordinación intersensorial.

El descubrimiento de la inteligencia en los bebés

3.1.El desarrollo de la conducta intencional

3.2. La noción de la permanencia de los objetos. Teoría clásica piagetiana. Nuevas aproximaciones

Desarrollo temprano y cultura.

Lecturas obligatorias:

CARRANZA, J.,  ESCUDERO, C. y CALVO, T. (1990) Ruptura del contacto visual en el contexto: efecto en la tarea del desplazamiento AB. Anuario de Psicología, 45, 65-75.

FANTZ, R.L. (1961) El origen de la percepción de la forma. En W.T. Greennough. Psicobiología evolutiva. Herencia, ambiente, comportamiento. Barcelona, Fontanella.

PUCHE, R.  (1990) Percepción intermodal y desarrollo. El caso del reconocimiento háptico y visual de una forma. Anuario de Psicología, 45, 77-87.

 

TEMA 3. DESARROLLO DE LA REPRESENTACIÓN

1.     Las capacidades de representación: juego simbólico y modelos

1.1. Conceptos y distinciones básicas.

1.2 Aparición de capacidades simbólicas. Importancia de la intención para la representación.

1.3. Desarrollo de las capacidades simbólicas:

     Juego de simulación

     Dibujo

Comprensión de modelos

2.     La distinción entre apariencia y realidad. Teoría de la mente.

2.1. El conocimiento de los estados mentales propios y de los otros.

2.2. Adopción de perspectivas

2.3. La distinción entre apariencia y realidad

2.4. La distinción entre realidad e imaginación.

2.5. Mundos imaginarios. Amigos imaginarios.

2.6. Las tareas de falsas creencias.

3.     Conceptos y Teorías.

3.1. Categorías perceptivas y conceptuales

3.2. Diferencias y semejanzas entre los conceptos infantiles y adultos

3.3. La comprensión de las relaciones jerárquicas.

3.4. Inducción de propiedades en  tipos naturales y artificiales.

3.5. Las teorías de los niños.

Lecturas obligatorias:

DE LOACHE, J.S. (1990) Comprensión de modelos en niños pequeños. En R. Fivush y  J.A. Hudson (Eds.) Conocimiento y recuerdo en la infancia. Madrid: Visor.

GIMENEZ-DASI, M.(2006) Biología, magia y religión en la infancia: la coexistencia de diversas formas de pensamiento.  Infancia y Aprendizaje, 29, 343-357.

Rodríguez, M., Kohen, R. y Delval, J. (2008) El desarrollo sostenible en la

mente del niño y del adolescente. Medio Ambiente y Comportamiento Humano, 9 (1

y 2), pp. 197-221

 

TEMA 4. DESARROLLO DE LA MEMORIA

1. Nociones básicas sobre la memoria.

2. ¿Existe memoria en los bebés? 

3.  Memoria y conocimiento

3.1.. El desarrollo de los esquemas (escenas, guiones e historias).

3.2.  La reconstrucción de los recuerdos (memoria autobiográfica, memoria colectiva, sugestibilidad de la memoria en los niños…).

4. El desarrollo de las estrategias de memoria:

4.1. Estrategias de almacenamiento y estrategias de recuperación.

4.2. Problemas en el uso de estrategias a lo largo del desarrollo.

4.3. El uso de múltiples estrategias.

5. La reflexión sobre la memoria: el desarrollo de la capacidad de metamemoria.

Lecturas obligatorias:

CECI, S.J.; ROSS, D.F. y TOGLIA, M.P. (1987) La sugestibilidad de la memoria de los niños: implicaciones psicolegales. En M. Diges (1997) Los falsos recuerdos. Barcelona: Paidós.

TEMA 5. DESARROLLO DEL LENGUAJE

1. Explicaciones teóricas del lenguaje infantil: del innatismo chomskiano al enfoque cognitivo-funcional.

2. Desarrollo temprano del lenguaje.

2.1. El input que escucha el niño. La interacción con los otros.

2.2. Los primeros sonidos (del balbuceo prelingüístico al balbuceo lingüístico).

2.3. Las primeras palabras.

2.4. Las primeras combinaciones de palabras.

         2.5. La construcción de categorías léxicas.

3. Desarrollo tardío del lenguaje.

         3.1. Construcciones verbales y nominales: aprendiendo la morfología.

         3.2. Construcciones complejas y abstractas.

4.  La capacidad para reflexionar sobre el lenguaje: desarrollo de la conciencia metalingüística. ¿Podemos cambiar el nombre de los objetos?

         4.1. Su importancia para aprender a leer.

5. Algunas tendencias actuales en los estudios sobre el lenguaje infantil.

         5.1. El niño con desarrollo atípico.

         5.2. El niño bilingüe.

         5.3. Las diferencias individuales.

Lecturas obligatorias:

         Las profesoras seleccionarán una lectura relacionada con alguno de los 5 puntos de este tema, en función del interés de los alumnos. En caso de que el alumno no quiera elegir una lectura obligatoria para este tema, tendrá que leer:

SEBASTIÁN, E., SOTO P. y GATHERCOLE, V.M.G. (2004) La morfología verbal temprana en español. Anuario de Psicología, vol 35 (2), 203-220.