La asignatura  tiene como objetivo principal que los alumnos adquieran una serie de competencias básicas que debe tener un experto en el diseño e implantación de programas de formación en las organizaciones. Para ello, los alumnos deberán primero, adquirir conocimientos y capacidad de valoración crítica acerca de la función y objetivos de la formación de personas en el contexto organizacional. Además los alumnos deberán ser capaces de manejar las herramientas básicas para la detección de necesidades formativas y la valoración del impacto de la formación.

Como objetivo adicional, pero no menos importante, los alumnos deberán contar con las competencias necesarias para, al finalizar la asignatura, crear e impartir una acción formativa con métodos tradicionales y a través de las nuevas tecnologías

Módulo I. Planificación y desarrollo de la formación
1. La formación como estrategia de desarrollo organizacional
2. Identificación de necesidades de formación
3. Diseño del plan de formación
4. Evaluación y seguimiento de la formación

Módulo II. Formación de formadores
1. Las habilidades del formador
2. Diseñar y realizar una acción de formación
3. Métodos de formación
4. La formación con nuevas tecnologías

El método a seguir se fundamentará en el aprendizaje experiencial de los alumnos, mediante la realización dinámicas grupales, solución de problemas y casos prácticos.

La dinámica de clase fundamental consta de una parte expositiva y participativa, cuyo objetivo es la discusión de los contenidos básicos del tema, trabajados previamente a través de las lecturas específicas recomendadas en cada momento.
 
El trabajo fundamental de la asignatura se realiza en clase, en pequeños grupos, y guiados por la profesora donde se resuelven ejercicios prácticos estructurados, casos y simulaciones y dinámicas de grupo con materiales multimedia.
 

La asignatura sigue un sistema de evaluación continua. Para la calificación final de los alumnos se tendrá en cuenta el trabajo en grupo, más las exposiciones en clase, además de las actividades prácticas realizadas en el aula, así como la participación en el foro de la asignatura
La evaluación continua requiere la asistencia regular a las sesiones. Por tanto, aquellos alumnos cuyas ausencias supongan más del 15 % del total de las sesiones no tendrán derecho a ser evaluados de esta manera y deberán presentarse a examen.

• Basanta, G. (1993). Nuevas tecnologías en la formación. Eudema Psicología
• Birkenbihl, M. (1994). Formación de formadores. Paraninfo
• Casse, P. (1991). Instrumentos para una formación eficaz. Deusto
• Le Boterf,G. (1989). Cómo invertir en formación. Eada Gestión
• López Camps, J. (2005). Planificar la formación con calidad. Madrid. Ed Cispraxis
• Pozo, P. (1993). Formación de formadores. Eudema Psicología
• Solé, F. (1994). Cómo confeccionar un plan de formación en una empresa. Barcelona. Hogar del Libro.